Il y a des déficiences dans les processus et les résultats du système d'éducation générale. L'une des théories expliquant cette situation est qu'il existe une relation défectueuse entre le monde de la formation et le monde de l'emploi.
Dans ce billet, nous aborderons cinq déficits de la Système éducatif espagnolLes principaux facteurs qui expliquent ce contexte sont : la médiocrité des résultats dans certaines de leurs différentes manifestations objectives, l'inefficacité des dépenses d'éducation, l'écart entre la formation et l'emploi, la lenteur de la réponse politique et l'efficacité des cadres réglementaires.
La médiocrité des résultats
La médiocrité des résultats dans les système éducatif est une caractéristique frappante. Par rapport au reste de la population, il existe des déficits notables qui constituent un frein au progrès économique et social de notre pays.
Les résultats sont inférieurs à la moyenne de l'OCDE. L'Espagne a très peu progressé en mathématiques, et en lecture et en sciences, les différences ne sont pas statistiquement significatives.
En termes d'excellence, mesurée par le pourcentage d'élèves ayant un niveau de performance égal ou supérieur à 5, sur une échelle de 1 à 6, l'Espagne occupe la 19e place dans le classement des 27 pays de l'UE. Seuls 1,91 PT3T de nos élèves de 15 ans sont excellents (niveau 5 et 6) dans plus d'une matière, contre 3,71 PT3T pour la moyenne de l'UE, 6,11 PT3T en Estonie et aux Pays-Bas ou 61 PT3T en Finlande.
Les différences sont également influencées par les différentes communautés autonomes. En lecture, les régions autonomes qui obtiennent les meilleurs résultats sont la Navarre et Madrid ; l'Andalousie et l'Estrémadure arrivent respectivement en dernière position. En mathématiques, la Navarre et la Castille-et-Léon sont en tête, tandis que l'Andalousie et les îles Canaries sont en queue de peloton. Enfin, en sciences, la Castille-et-Léon et Madrid remportent les médailles d'or et d'argent, tandis que l'Estrémadure et l'Andalousie se classent dernières dans cette catégorie.
Dépenses inefficaces
Les dépenses qu'un pays consacre à ses système éducatif et la formation est l'expression quantitative en unités monétaires de toutes les ressources matérielles et humaines employées. En Espagne, le secteur public est le principal investisseur dans l'enseignement non universitaire, avec une part de 881 Tbp3T. Avec 121 Tbp3T de dépenses totales, l'Espagne est le quatrième pays où l'effort privé relatif en faveur de l'enseignement non universitaire est le plus élevé, 5 points de pourcentage au-dessus de l'UE-22. L'Espagne est l'un des pays européens où la proportion des dépenses privées provenant directement des ménages est la plus élevée.
Le fossé entre la formation et l'emploi
Le fossé entre l'éducation et l'emploi chez les jeunes est un phénomène relativement répandu dans les pays développés. L'UE a accordé une grande attention à ce phénomène et l'a intégré dans le moniteur de suivi de l'initiative ET2020.
Les niveaux élevés de chômage des jeunes coexistent avec une pénurie de qualifications et de compétences adaptées au marché du travail. C'est ce qu'on appelle "deux crises, un paradoxe".
La lenteur de la réponse politique
L'un des déficits du système d'éducation et de formation espagnol réside dans l'énorme lenteur de la réponse politique aux exigences du contexte. Et ce, malgré l'influence croissante de l'UE dans la définition des politiques éducatives, qui est toutefois limitée par les caractéristiques de la méthode ouverte de coordination, une méthode qui, comme on le sait, respecte la souveraineté des États membres en matière d'éducation, en application du principe de subsidiarité.
Faiblesses du cadre réglementaire
Nous comparons l'évolution de l'extension des normes, de même rang et de même finalité, et de leur degré de détail dans les lois successives sur l'éducation de cette période, en prenant comme référence, par exemple, la loi générale sur l'éducation de 1970 qui, comme on le sait, correspond à une étape illibérale de l'histoire espagnole et, par conséquent, notablement bureaucratisée.
Il est impératif d'abandonner l'ordre croissant qui, au 21ème siècle, affecte l'Union européenne. système éducatif espagnole. Cette approche réglementaire établit un carcan tellement excessif qu'elle limite fortement la liberté raisonnable des professionnels de l'éducation, se méfie de leurs compétences, restreint leur capacité d'innovation et limite ainsi les progrès qui peuvent être réalisés par simple essai et erreur.
